Исследование компетенций студентов 2-4 курсов ЭФ МГУ

В исследовании учитывались результаты двух этапов марафона: тесты способностей и видеоинтервью. В качестве инструмента для проведения тестов способностей был выбран комплект тестов SHL. В качестве инструмента для проведения видеоинтервью была выбрана рекрутинговая платформа VCV.

В рамках тестов способностей анализировались: числовые, вербальные и логические способности студентов. В рамках видеоинтервью анализировались компетенции: лидерство, аналитика, убеждение и влияние, принятие решений, работа в команде, самоорганизация, управление моциями, коммуникация.

К анализу были приняты результаты 62 студентов, которые завершили два этапа марафона. По направлениям: 23 студента направления «Экономика» и 39 студентов направления «Менеджмент». По курсам: 29 студентов 2 курса, 17 студентов 3 курса, 16 студентов 4 курса.

В рамках тестов способностей мы учли результаты 60 участников, которые полностью прошли все три теста. Все тесты оцениваются по 100-балльной шкале.

Тест вербальных способностей отражает способность участника к быстрому и точному анализу текстовой информации. 3 курс в целом показал более низкие результаты по сравнению с двумя другими курсами (кстати, результаты ассессментов 2019 года подтверждают эту ситуацию для студентов направления "Менеджмент"). На 2 и 4 курсе результаты теста выше на направлении "Экономика" по сравнению с направлением "Менеджмент", на 4 курсе разрыв достигает 20 баллов, на 3 курсе ситуация обратная.

Значение показателя "числовые способности" на направлении "Экономика" стабильно высокое (выше 90 баллов) и растёт с каждым последующим курсом, что потенциально соотносится со спецификой программы обучения. На направлении "Менеджмент" уровень числовых способностей ниже среднего, но к старшему курсу растёт.

Также стабильно высоким на направлении "Экономика" является уровень проявляемых логических способностей (выше 85 баллов), кроме того, с ростом курса он возрастает. Ситуация на направлении "Менеджмент" аналогична показателю "вербальные способности": на младших курсах оценка показателя ниже среднего, но на 4 курсе растёт и практически достигает уровня на направлении "Экономика".

Студенты направления "Экономика" в целом показывают более высокие результаты по сравнению со студентами направления "Менеджмент", что потенциально может быть связано с тем, как устроен набор на эти программы. На старших курсах в целом результаты тестов способностей выше, чем на младших, наблюдается положительная динамика.

В рамках видеоинтервью мы учли результаты 62 студентов, которые полностью завершили свои интервью и у которых не наблюдалось технических сбоев во время прохождения этого этапа. Видеоинтервью оценивалось 3 экспертами по 8 параметрам (компетенциям): лидерство, аналитика, убеждение и влияние, принятие решений, работа в команде, самоорганизация, управление эмоциями, коммуникация. Каждый из 8 параметров оценивался по 5-балльной шкале.

Каждый вопрос видеоинтервью был направлен на 2-3 исследуемых параметра, что давало респонденту несколько возможностей "проявить компетенцию". В случае, если компетенция все же не проявлялась, то ответ респондента не учитывался при анализе. Учитывались только случаи проявления компетенций в системе от 0 (проявлена в негативном формате) до 5 (проявлена в должной мере). В рамках исследования эксперты опирались на карту компетенций проекта МАХ, соответствующую актуальным требованиям к молодым специалистам.

Лидерство. В целом, студенты направлений не различимы по проявлению этого показателя, их результаты находятся очень близко к среднему.

Аналитика. Аналитика развита относительно выше у студентов направления "Экономика", кроме того, значение этого показателя растёт по мере приближения к 4 курсу. Аналогично значение показателя растёт с ростом курса обучения и у студентов направления "Менеджмент".

Убеждение и влияние. Здесь студенты обоих направлений проявили себя очень близко к среднему значению показателя. К старшим курсам проявление показателя незначительно растёт.

Принятие решений. Компетенция проявлена очень близко для студентов обоих направлений и растёт с ростом курса.

Работа в команде. На младших курсах проявляется на обоих направлениях на уровне среднего. Но на 4 курсе растёт на обоих направлениях, что может быть связано с активным участием студентов в групповых проектных заданиях во время обучения на 3 курсе.

Самоорганизация. На всех курсах и направлениях проявлен на высоком уровне. Чуть ниже среднего на 2 курсе и на 4 курсе направления "Экономика".

Управление эмоциями. На направлении "Экономика" незначительно растёт к 4 курсу. На направлении "Менеджмент" колеблется около среднего.

Коммуникация. На направлении "Экономика" проявление показателя растёт к 4 курсу. На направлении "Менеджмент" колеблется около среднего, не показывает определённой динамики.

В целом, наблюдается сильная положительная взаимосвязь между результатами видеоинтервью по показателям коммуникация и управление эмоциями. Средняя положительная взаимосвязь наблюдается между показателями логики и числовых способностей в тестах способностей.

В видеоинтервью наблюдается средняя положительная связь между показателями:

• влияние и убеждение и [лидерство], [принятие решений], [управление эмоциями],

• работа в команде и [аналитика], [коммуникация],

• лидерство и [самоорганизация], [коммуникация].

У студентов направления "Менеджмент" наблюдается положительная взаимосвязь между 16 показателями, тогда как у направления "Экономика" только между 10, что потенциально может свидетельствовать о более комплексном развитии студента направления

"Менеджмент". В то же время у студентов направления "Экономика" наблюдается корреляция между показателем вербальных тестов способностей и результатами прохождения видеоинтервью, что может говорить о том, что студенты используют свои способности на практике.

Также интересным результатом является наличие слабой отрицательной взаимосвязи проявления логики в тестах способностей у студентов направления "Экономика" с некоторыми показателями прохождения видеоинтервью. У студентов направления "Менеджмент" такой взаимосвязи показателей не наблюдается. Зато наблюдается слабая положительная взаимосвязь проявления числовых способностей с некоторыми показателями видеоинтервью.

В комментариях интервьюеров были выделены ключевые слова по частоте их "встречаемости". Это те качества студентов, на которые интервьюеры обратили внимание и которые они позитивно оценили в интервью.

В основном комментарии ассессоров связаны с индикаторами, раскрывающими исследуемые компетенции. Наиболее часто отмечаемые качества указаны в облаке.

Чаще характеристики наличия конкретной цели, анализ предыдущего опыта и позитивный настрой проявляли студенты направления "Экономика", студенты направления "Менеджмент" давали более структурированные ответы и проявили себя более уверенно.

Наиболее часто встречающиеся положительные характеристики студентов в комментариях по видеоинтервью указаны в таблице.

Студенты факультета показывают высокий уровень развития гибких навыков, оценённых при помощи видеоинтервью, а также рост развития навыков аналитика, убеждение и влияние, принятие решений, работа в команде, управление эмоциями за время обучения.

По показателям лидерство, убеждение и влияние, принятие решений, самоорганизация, управление эмоциями и коммуникация - результаты направлений неразличимы.

Также положительные качества, на которые обращали внимание интервьюеры, студенты проявляют независимо от направления обучения.

Познакомиться с корреляционными матрицами можно по ссылке.

Авторы исследования: Ирина Суслова, Александра Москалева, Полина Обухова.

Учебно-научная лаборатория "Проект МАХ" благодарит партнеров Кристину Павленко (Talent Acquisition & Internal Communications Manager, Fererro) и Александру Левицкую (Head of Global Growth&Marketing в VCV.AI) за предоставление платформ и помощь в реализации исследования.

Источник: econ.msu.ru